2020 ACABA HOJE, MAS 2020 NUNCA SAIRÁ DE MIM

 

Não serei prolixo nesta reflexão de final de ano. Espero não sê-lo!

O que escrever sobre 2020? Este ano tão fora de série que vivemos, e se estou escrevendo, é porque passei por ele. Não ileso, é preciso registrar!

Cada um sentiu a seu modo; vivemos e sentimos os acontecimentos internacionais, nacionais, regionais, locais e pessoais igualmente: cada um a seu modo e com intensidades distintas.

Comecei o ano em endereço novo, a mudança tinha acontecido em 14 de dezembro de 2019.

Paula, Lorenzo e Benjamin viajaram para Itanhaém-SP (05/01/2020). No meu caso foram duas semanas no litoral paulista (09 a 23/01/2020). Participamos da “campanha” do ministério infantil da igreja que fazemos parte... Quem é de igreja pode imaginar como funciona. O propósito é evangelístico, com apresentações artísticas e esportivas: danças, teatros/esquetes e futsal.

Tinha dois trabalhos como professor, em duas instituições diferentes. Abandonei um emprego, ainda em janeiro, pois eu estava longe fisicamente desse trabalho e, segundo instâncias superiores eu deveria estar no trabalho, mesmo sem alunos, sem atividades, era preciso estar lá, cumprindo hora, assinando a folha ponto dia a dia... E, tenho o direito de contestar?

Engraçado! Quando fazia horas adicionais nesse mesmo local, para além das obrigações, ninguém chamava minha atenção, seja para orientações de TCC, grupo de estudos, correções de trabalhos e tantas outras atividades que não cabem no Lattes... – eu fazia, porque amava. Tudo bem! Foi livramento, talvez!

Final de janeiro, início de fevereiro recebemos pela primeira vez em casa, Marcela, minha cunhada, irmã da Paula. Direto de Oruro, Bolívia. Ela ficou conosco duas semanas e foram dias incríveis.

Chegou para ficar a Lupita, nossa shitzu, que agora é membro oficial da família. Fez uma enorme diferença nesse período de isolamento social tê-la em casa!

A mudança de endereço teve o propósito de abrirmos um negócio particular aqui em casa. Um espaço para os cursos de Língua de Sinais e outras atividades que tínhamos em mente.

Todavia, quando iniciamos as aulas em março, logo veio a pandemia. Todo investimento com a mudança, compra dos móveis e equipamentos para a sala de aula ficou tudo parado!

O trabalho que me restou, como professor contratado de uma universidade pública foi o que nos sustentou nesse tempo todo. Não nos faltou nada, porém, tivemos que fazer muitos cortes. Sinto um peso na consciência só de pensar em reclamar, sabendo que famílias inteiras tiveram que sobreviver com os R$ 600 do auxílio emergencial, considerando as famílias que conseguiram o auxílio... tantas outras nem isso! Não vou reclamar da nossa situação financeira!

Lancei um livro! O meu livro! Não foi o lançamento planejado, mas o livro “Cartas do Menino do Quarto para o Mundo” (Apprenhedere Editora) já está nas mãos de tantas pessoas diferentes, em várias partes do Brasil: Ceará, Paraná, São Paulo, Distrito Federal, Rio Grande do Sul, Minas Gerais, Rio de Janeiro. Também enviei o PDF para a Holanda e Canadá, para dois amigos, Shirlene e Tiago, respectivamente. Também foi para a Nova Zelândia, para uma pessoa que “conheci” num dos grupos de superdotados adultos que faço parte.

Aprendemos a viver sem plano de saúde, pois o plano estava vinculado ao emprego que abandonei em janeiro. Estamos sendo abençoados pelo Sistema Único de Saúde. Viva o SUS!

Li muito nesse ano, como há anos não fazia. Até entrei para dois Clubes de Leitura, do qual um, participo ativamente.

Perdi minha avó materna em 20 de agosto de 2020. Ela já vinha doente, foi diagnosticado um câncer, foi debilitando e morreu. Não pude visitá-la antes e não pude ir ao velório e enterro. Parece mentira que ela não está mais neste plano terrestre, porém, quando penso em todo sofrimento de vida dela e tudo o que estamos vivendo, não estar aqui parece muito melhor acreditar que ela está onde sempre desejou estar: no céu com Jesus.

Perdi outras coisas mais: inocência, encantamento, perspectivas... fui tomado por um realismo cruel, mas tenho sobrevivido a ele. Crescer, amadurecer, evoluir dói, dói muito! Perder o chão, estar em queda-livre acordado. Questionar TUDO o que até então acreditava. Quem assistiu ao filme “Divertida Mente”, sabe quando as ilhas internas da Rilley se desintegram? A sensação é parecida. Desintegração total!

Devo registrar meus agradecimentos à minha esposa e filhos. Somos todos sobreviventes!

Apesar de tudo, seguimos!

Eu teria muito mais a escrever, todavia, eu iniciei escrevendo que não seria prolixo.

A única certeza que tenho agora é 2020 termina hoje, em poucas horas, mas 2020 não sairá de mim e, creio que ainda valerá tantas outras reflexões.

Adeus, 2020.

O TEXTO DE UMA VIDA INTEIRA

 

[o texto contém links em algumas palavras e frases, que direcionam para as referências de outros textos, meus ou de outros]

Como pode um texto ser de uma vida inteira? Não cabe a vida inteira numa folha de papel, em mil palavras ou em dez mil palavras ou cem mil, seja quantas forem. A vida real, de todas as horas, minutos, segundos que se tornam dias, meses, anos, décadas. Pois é o que somos, seres mortais, um amontado de décadas. Duas datas na lápide!

Mas, o intervalo entre elas, ah, é sobre isso que escrevo. A vida! A vida real. A vida real não cabe no papel, seja num romance, numa novela, numa peça de teatro, num roteiro de filme. Ainda que autobiográfico, não cabe, o papel não comporta. Por isso, entre outras maravilhas do texto escrito, amo o poema “Biografia”, de Cecília Meireles.

Entretanto, o fato e a consciência da vida real não caber no papel, não é impeditivo para escrever. É preciso escrever. Escrever, escrever, escrever! Por necessidade, como é o meu caso, escrevo. Já escrevi muito mais em anos passados do que escrevo hoje. Sem preocupação com regras e estilo, escrever para mim primeiro, na tentativa de ser compreensível depois. Folhas e mais folhas do que chamei de diário, devocionais, orações escritas, percepções dos dias. Escrever!

Escrevi tanto, tanto, que criei um calo nos dedos da mão direita, pois coube a mim ser destro, ainda que desejei ser canhoto ou um ser completo: ambidestro (canhodestro!) Escrevi sobre isso num dos meus trabalhos favoritos, redigido para uma disciplina da universidade. Escrever para mim sempre foi um imperativo, escrevi assim. Da minha família – pai, mãe e irmãos, sem pestanejar, sou o que mais escrevi. Mil vezes mais.

Porém, há outros sujeitos que já morreram inclusive, mais jovens e, que escreveram dez mil vezes mais que eu. Há aqueles que continuam escrevendo e escrevendo, por muitos motivos: pessoais, políticos, religiosos, financeiros. O importante é escrever!

Escrevi num dos grupos de whatsapp que participo que precisamos nos apropriar do poder da palavra. Da palavra falada: ouvir aos outros, pensar, refletir, ponderar e também falar. Falar e falar bem também é uma arte. Apropriar-nos da palavra escrita: ler, ler, ler, ler muito, todo tempo, tudo que quiser e puder ler. Também escrever, escrever, escrever e escrever.

Antes de escrever no grupo de whatsapp, disse o mesmo para um grupo de jovens do Ensino Médio, alunos de uma grande amiga-irmã, que me convidou para falar com sua turma sobre o meu amor por Cecília Meireles – pois ensinava a eles um determinado período da poesia brasileira e alguns poetas, entre eles Cecília. Tenho esperança de que minhas palavras tenham surtido efeito. Ao menos, que sejam sementinhas que no devido tempo, florescerão.

Vencida a timidez de pelo menos duas décadas de vida, na universidade, preparando-me para ser professor, seminários, estágios, regências. Vida acadêmica, mestrado e doutorado, entre um e outro tornei-me professor. Falei muito sobre muitos temas: Educação, Educação Especial, Educação de Surdos e tenho lido, escrito e falado sobre muitos outros novos assuntos. É um oxigênio para mim!

O texto de uma vida inteira! Estará no bilhete do suicida? Numa carta de amor? No testamento de um moribundo? O texto de uma vida inteira está na soma de todos os escritos que uma pessoa escreveu em vida? Talvez, pois o que escrevi nos idos dos meus 19 anos não sou eu. Aqueles escritos registram uma pequeníssima parcela do autor que fui naquela época.

Não importa! O importante é escrever. Escrever, escrever, escrever. Um dia, quando a data derradeira chegar, a segunda data da lápide estiver determinada, pois a morte é pragmática, o texto de uma vida inteira, da minha vida, alguém se interesse em reunir, tudo o que escrevi e buscar um sentido, interpretações, o que eu estava vivendo na época, o que eu queria dizer com este e aquele trecho... Será petulância acreditar que alguém se interessaria por minhas palavras? É a ilusão de uma possível eternidade, como desejou Anne Frank e escreveu no seu diário, escondida no sótão.

Lá nos idos de 2003, escrevi um “poema” intitulado “Perdoe-me se eu morrer”. “Perdoe-me se eu morrer ao amanhecer”, “Perdoe-me se eu morrer ao entardecer”, “Perdoe-me se eu morrer ao anoitecer”, “Perdoe-me se eu, simplesmente, morrer” são as frases iniciais das quatro estrofes do poema.

Tenho manuscritos, tenho textos digitados, perdidos nos meus computadores antigos, no Google Drive, em folhas avulsas, tenho dois blogs, um que continuo “alimentando” e outro que agora é um museu virtual, reunindo trechos daquele que será o meu texto de uma vida inteira.

Tenho necessidade de escrever sobre tantos assuntos: vida e morte são uma constante, mas também escrevo sobre leituras que me marcaram, sobre fatos corriqueiros que ganham importância – ao menos para mim, por isso escrevo sobre eles. Escrevi sobre uma mala que viajou 11 dias! Escrevi sobre a dominação das formigas!

Escrever é terapêutico. Sim. É um exercício catártico! Aconselho: escrevam. Foi assim que escrevi o meu primeiro livro “Cartas do Menino do Quarto para o Mundo”, nesse ano de 2020: um processo terapêutico sobre o processo de identificação da superdotação já adulto.

Como disse a querida Professora Stela Muller, quando eu estava na universidade: mesmo que escrevemos para não mostrar para ninguém, escrevemos para nós mesmos, somos nossos primeiros leitores. Ao lermos o que escrevemos é como aquela sensação do seu espírito fora do corpo, você está vendo a si próprio.

Portanto, escreva! E quando tiver coragem, compartilhe o que escreve. Primeiro com os amigos mais próximos, depois com as pessoas que vão se aproximando e, de repente, terá amigos que primeiro conheceram seus escritos.

Por fim, as pessoas do futuro saberão da sua existência, por que teve coragem de escrever. Assim como conheço Clarice, Cecília, Albert, Doyle, Drummond, Veríssimo pai, Veríssimo filho (vivo), Bandeira, o Manuel e o Pedro (vivo). Tantos outros e não tão famosos, mas que leio, e aprendo, e cresço, pois tiveram coragem de escrever.

Escrevam! Para vocês mesmos, para aquela determinada pessoa, para todo mundo. Escreva para mim!

AS VISITAS DA EDUCAÇÃO ESPECIAL EM MINHA CASA E O DECRETO 10.502

 

(Fonte da Imagem)

Em Londrina-PR, cidade que acolhe a mim e a minha família desde o dia 28 de março de 2013, há o Instituto de Educação Estadual de Londrina, conhecido e chamado pela sigla IEEL.

O IEEL ofereceu tradicionalmente a formação de professores no formato de Magistério, ou seja, a formação profissional, concomitante à formação do Ensino Médio. Depois de reformas nas leis educacionais, com a exigência mínima no nível superior para a atuação na docência, seja na Educação Infantil e/ou no Ensino Fundamental, nível 1, o Estado do Paraná, ainda permitia a atuação do professor formado “apenas” com o Magistério (“apenas” está entre aspas, pois, os cursos de Magistério, não somente no Paraná, ofereceram excelentes bases para a atuação dos professores).

No curso existente de Magistério do IEEL, tem uma disciplina para os alunos do segundo ano, “Fundamentos da Educação Especial/Inclusiva” – acredito que seja essa a disciplina, o importante a destacar que o objetivo é que os alunos tenham a formação na Educação Especial/Inclusiva. Como atividade da disciplina, o IEEL, professores e alunos dessa disciplina promovem um evento aberto a toda comunidade interessada.

Aqui é onde me encontro com esse evento, na minha mudança para Londrina, tendo como colega de trabalho (no Departamento de Educação da UEL) a Professora Josiane Junia Facundo de Almeida, hoje minha grande amiga e irmã, que trabalhava também no IEEL, fez o convite para eu dar uma palestra no IX Encontro sobre Necessidades Educacionais Especiais e Inclusão (ENEEI), em setembro de 2013.

Assim foi nos anos seguintes, no X ENEEI (2014) e XI ENEEI (2015), minha participação como palestrante. Nos anos seguintes, 2016 a 2018, fiquei responsável, na mesa de abertura, fazer a panorâmica do evento, nas edições XII, XII e XIV.

O texto abaixo foi escrito para a panorâmica do ano de 2017 (XIII ENEEI), sobre o qual farei uma adaptação para publicá-lo aqui no Blog, suprimindo as partes específicas do evento (no exercício de escrever esse texto, veio-me a ideia de um trabalho acadêmico, algo como a historiografia do evento, no qual a/o aluna/o faria um resgate desde a primeira edição até a última: título, temas, palestras, palestrantes; que área da Educação Especial teve mais enfoque: surdez, cegueira, deficiência intelectual, deficiência física, altas habilidades/superdotação? Divagações...)

O objetivo dessa adaptação, na verdade, são dois: 1. A Educação Especial fez novas visitas à minha família (vide o título do texto). 2. No dia 30 de setembro de 2020 foi publicado um novo documento sobre as Políticas Nacionais para a Educação Especial e Inclusiva no Brasil, pelo governo federal, o que gerou uma grande polêmica e, até a presente data não tinha me manifestado sobre o tema.

Sou consciente de que minha opinião não interessa, mas pessoalmente, como interessado no tema e envolvido com ele dos pés à cabeça, sinto-me no dever comigo mesmo de escrever meu posicionamento.

Segue abaixo o texto escrito originalmente em 2017, cujas modificações, inserções estarão marcadas em itálico ou com alguma observação.

.................................................

Relatarei três [seis] visitas que a Educação Especial fez ao meu lar até a presente data.

Sou Pedagogo com habilitação em Deficiência Auditiva, formado pela UNESP de Marília-SP, minha cidade natal. Atualmente professor de Língua Brasileira de Sinais, no Departamento de Educação da Universidade Estadual de é Londrina [até janeiro de 2020. Atualmente, professor substituto do Departamento Acadêmico de Ciências Humanas e Sociais, da Universidade Tecnológica Federal do Paraná, no campus de Londrina, desde agosto de 2019]. Desse modo, a Educação Especial fez parte dos meus 4 anos e meio de graduação, o vínculo com a EE permaneceu de várias formas no Mestrado e no Doutorado, bem como no início da minha carreira na docência, em 2008.

Porém, o relato das três [seis] visitas da EE não diz respeito à minha escolha profissional: eu trabalho com a EE, mas sim, diz respeito à minha vida pessoal: sou casado com Paula, boliviana e somos pais de Lorenzo, 6 [9] anos e Benjamin, 3 [6] anos.

A primeira visita foi da Altas Habilidades/Superdotação

A segunda visita foi da Toxoplasmose congênita

A terceira visita foi da Mobilidade Reduzida

[A quarta, quinta e sexta visitas é da Altas Habilidades/Superdotação novamente, assim, ela não é mais visita, integrante fixa da nossa família].

Lorenzo tem o diagnóstico de AH/SD, o que pode parecer incrível, porém e, infelizmente, os sistemas educacionais, sejam eles públicos ou privados, em sua grande maioria, manejam INADEQUADAMENTE as questões didático-pedagógicas, sócio-psicológicas relacionadas à DIFERENÇA, seja ela qual for. Essa primeira visita (a da AH/SD) veio para ficar, não é mais uma visita [já sabia que ela era membro fixo na família], estamos aprendendo sobre ela, já que fará parte de nossas vidas. Nós, como pais, estaremos constantemente, enfrentando barreiras para que a AH/SD não seja um problema na vida do Lorenzo.

A segunda visita da EE em casa foi completamente inesperada e assustadora. No 6º mês de gestação do Benjamin, Paula teve toxoplasmose, o que, em linhas gerais, causa má formação do bebê, como microcefalia, surdez e ou cegueira, múltipla deficiência. Benjamin foi considerado bebê com toxoplasmose congênita até todos os exames do protocolo para toxoplasmose terem resultados negativos. Quando o último exame de sangue acusou 0,002% de toxoplasmose (por causa do sangue da mãe) recebeu alta aos 2 anos de idade. A segunda visita da EE foi longa (2 anos), mas foi embora. Um verdadeiro alívio!

A terceira visita da EE ao nosso lar é mais recente, ficou pouco tempo, porém causou alguns danos. Em junho desse ano [2017], Lorenzo fraturou a tíbia direita em 2 locais diferentes, o que o deixou na condição de cadeirante/com mobilidade reduzida por 2 meses, mais outro mês com muletas. O maior enfrentamento desse período foi com a Escola Particular onde estudava, pois o atestado do médico dizia que ele deveria retornar à escola logo que colocou o gesso no 5º dia de fratura, porém, a escola é vertical, um prédio de 4 andares, sem rampas, elevadores, plataformas ou banheiros acessíveis. Apenas escadas!

Para resumir a ópera, de modo abrupto e traumático tivemos que tirá-lo da escola, pois a escola não acolhia o Lorenzo em sua condição de cadeirante [pensando sobre a escola, não o acolhia antes na sua condição de Altas Habilidades também. Nós processamos a escola e o Ministério Público acompanhou o caso. A escola teve que fazer as adaptações arquitetônicas necessárias para receber crianças cadeirantes ou com mobilidade reduzida]. Desde então, Lorenzo está numa escola municipal, acessível, com rampas, banheiro adaptado, mas com o primordial: profissionais da Educação com corações sensíveis e acolhedores à diferença!

Essas visitas da EE em nossas vidas, para além da minha vida profissional, têm nos ensinado muito. Muito mais que livros e teorias!

Lorenzo saiu dessa escola municipal, fez o final do 3º Ano do Ensino Fundamental e o início do 4º Ano em outra. Em abril de 2019, nós solicitação a aceleração dele para o 5º Ano, pois Lorenzo estava completamente desmotivado com a escola. Após as provas, ele iniciou o 5º Ano. No final desse ano letivo, Lorenzo fez a prova do processo seletivo para o II Colégio da Polícia Militar do Paraná. Conquistou a primeira vaga, iniciando nesse ano de 2020 o 6º do Ensino Fundamental.

A Altas Habilidades/Superdotação, que já morava em casa, “manifestou-se” novamente nesse que vos escreve. Eu, André, aos 37 anos (em 2018), passei pela avaliação psicoeducacional com uma psicóloga: AHSD perfil acadêmico-intelectual, como a do Lorenzo. O importante a dizer é que o processo de autoconhecimento é extremamente importante na vida do ser humano.

Depois, a Altas Habilidades a ser “revelada” foi na Paula, minha esposa. Precisou fazer terapia para chegar na aceitação e entendimento de que precisava passar pela avaliação psicoeducacional. O que aconteceu em dezembro de 2019. Paula é uma mulher superdotada, perfil criativo-produtiva e nos Esportes!

Mais recente, o caçulinha de casa, que já tinha recebido a visita assustadora da toxoplasmose congênita, Benjamin passou pelo processo após completar seis anos de idade (junho fez aniversário), em julho iniciamos o processo de avaliação. Superdotação perfil misto: criativo-produtivo e acadêmico-intelectual, porém, por influência da criativo-produtiva, sua acadêmico-intelectual se manifesta e modo particular. Recentemente escrevi um texto aqui no Blog sobre sermos uma famíliasuperdotada.

Na sequência faço referência a uma notícia que havia viralizado nas redes sociais e utilizarei como argumento para responder ao segundo objetivo proposto inicialmente com a revisitação desse texto:

A notícia que viralizou nos últimos dias, a qual eu disse que comentaria é um menino com Paralisia Cerebral, cuja mãe, indignada pelo fato de seu filho ter sido deixado na escola, enquanto a turma inteira foi ao cinema, ela publicou em sua rede social: “meu filho ficou de 07:00 às 11:20, circulando no corredor da escola com o auxiliar de apoio dele”. O relato dessa mãe merece ser lido na íntegra, mas vou destacar um trecho que diz respeito ao meu fazer profissional:

“Fico imaginando como é frustrante ser quem capacita estes profissionais da inclusão, são estudos, textos, filmes e estudos de casos maravilhosos, mas não se aplica a vida real”

Mais importante que a frustração de quem capacita os profissionais da inclusão, deve ser a preocupação em não frustrar a criança, o jovem, o adulto que, em função da sua necessidade especial, foram ou serão impedidos de participar total ou parcialmente de alguma atividade educacional, de lazer, do direito de ir e vir, pois as condições de acessibilidade ou adaptações possíveis foram-lhes negligenciadas ou negadas!

Mais que profissionais inclusivos, que sejamos pessoas de bom senso, receptivas à dor ou sofrimento alheios, sejamos pessoas pró-ativas que oferecem ou buscam soluções, alternativas e caminhos para promover a inclusão que DE FATO se aplica à vida real!

Sobre o Decreto Federal No 10.502, de 30 de setembro de 2020, em linhas gerais, ele permite que os alunos com deficiência sejam matriculados em escolas especiais e o retorno das chamadas classes especiais. No decreto são chamadas de “escolas especializadas” e “classes especializadas”, respectivamente, entretanto, é a velha prática de segregação com nova nomenclatura.

O principal argumento dos que defendem o novo decreto é que a família precisa ter o direito de decidir onde matricular seu filho com necessidades especiais. Vejamos, literalmente, no Decreto:

VI - escolas especializadas - instituições de ensino planejadas para o atendimento educacional aos educandos da educação especial que não se beneficiam, em seu desenvolvimento, quando incluídos em escolas regulares inclusivas e que apresentam demanda por apoios múltiplos e contínuos;

 

VII - classes especializadas - classes organizadas em escolas regulares inclusivas, com acessibilidade de arquitetura, equipamentos, mobiliário, projeto pedagógico e material didático, planejados com vistas ao atendimento das especificidades do público ao qual são destinadas, e que devem ser regidas por profissionais qualificados para o cumprimento de sua finalidade;

Somos levados facilmente a pensar que se a criança com paralisia cerebral estivesse numa escola especial (especializada, na nova roupagem), não teria sido deixada propositalmente nos corredores da escola, enquanto os alunos “normais” foram ao cinema.

Provavelmente, numa dia específico, reservado somente para todas as crianças cadeirantes ou da escola especial, teriam ido ao cinema e vivido a mesma experiência que as outras crianças.

Ou seja, o problema da segregação está estabelecido novamente. Não há oportunidade para a convivência com os diferentes, pois todos somos. Não há a chance de que as crianças deficientes tenham amigos diferentes e vice-versa.

Podem argumentar que escola não é espaço somente para convivência, as crianças com deficiência precisam aprender também. Claro que sim! A questão é: porque a escola regular com todos os serviços de apoio do Atendimento Educacional Especializado não se modifica a tal ponto de ser uma escola para todos?

A inclusão é ótima e perfeita? Não é isto que estou dizendo. O que estou dizendo é que, todo o sistema educacional e seus agentes, comunidade interna, comunidade externa, sociedade em geral, estávamos todos no caminho e processo histórico de mudança de paradigmas. Esse processo pode ser drasticamente interrompido com a permissão legal de segregar novamente.

E as Escolas Bilíngues para Surdos, que eu defendo e está no novo decreto –assim, como já constava em outros documentos oficiais, não é segregação? Bem, a questão dos Surdos é outra. É uma questão, primeira e primordial de Política Linguística. Os Surdos que precisam aprender Língua de Sinais, precisam de uma escola sinalizadora, professores fluentes em Língua de Sinais.

Não vou me estender mais. Sinto muito, muito mesmo, todo o retrocesso que temos vivido em nosso país, em tantos aspectos, de modos tão violentos. É assombroso! Que não percamos a oportunidade de problematizar e discutir, pelo menos, e batalhar e conquistar aquilo que acreditamos, de forma dialógica e não imposta.

SOBRE SER UMA PESSOA AHSD E TER FILHOS, SOBRE TER FILHOS AHSD E SER PAI/MÃE, SOBRE SER UMA FAMÍLIA SUPERDOTADA

 

O autoconhecimento é uma jornada fascinante para quem a iniciou, pois conseguiu desbravar os primeiros trechos dessa caminhada, dos quais muitos trechos são assustadores e paralisantes.

É muito cômodo e confortável permanecer onde se está, ainda que este lugar seja de angústia e sofrimento, porém, para a pessoa o pensamento é: são angústias e sofrimentos conhecidos, por isso são passíveis de serem suportados.

Todavia, quando o lugar de angústia e sofrimento não é mais suportável, é preciso dar um passo adiante. Um passo de coragem para o autoconhecimento. Caso contrário, a pessoa pode acabar com o sofrimento tirando a própria vida.

A superdotação é uma diferença marcante no ser humano, faz parte do leque da diversidade do ser humano e pode se manifestar nas mais variadas configurações, considerando a idiossincrasia de cada pessoa: personalidade, família, educação, cultura e outras influências.

Nesse sentido, a superdotação sabida e conhecida de uma pessoa, seja ela criança, jovem, adulto ou idoso é diferente da superdotação nas pessoas que não são conscientes que a sua diferença – pois se sentem estranhos – tem um nome!

Proponho-me, novamente e quantas vezes forem necessárias – para mim mesmo, como catarse, também para favorecer a reflexão em outras pessoas e famílias, relatar o meu processo de autoconhecimento e como nos tornamos, Paula, Lorenzo, Benjamin e eu, sabedores da nossa superdotação.

Primeiro: superdotação não é glamour!

Segundo: superdotação não é glamour!

Terceiro: superdotação não é glamour!

Talvez, no imaginário das pessoas ser superdotado deve ser “um sonho de consumo”, uma benção, uma dádiva, um privilégio, uma vantagem. Assim como em outras diferenças no ser humano, há sim vantagens e desvantagens, prós e contras.

Permanecendo no advérbio de dúvida, talvez, num mundo idealizado por pessoas superdotadas, seja maravilhoso todos os dias ser uma pessoa superdotada, a ponto de não precisar lembrar a esta sociedade perfeita que somos superdotados.

O mundo tal como ele é não é favorável às diferenças. Constantemente, a dinâmica da vida real, dos sistemas que regem a vida cotidiana, perseguem uma padronização, uma massificação, tentam grudar nas pessoas rótulos que sejam “aceitáveis”.

A superdotação na nossa vida familiar chegou no ano de 2015, quando Lorenzo tinha quatro anos de idade. Chegou de um modo assustador: uma gastrite nervosa e princípio de depressão na criança de quatro anos. Investigadas, medicadas e tratadas as questões de saúde física e psicológica, iniciamos o processo de investigação: porque uma criança tão pequena sofre com questões que não são para sua idade?

Depois de oito sessões com uma psicóloga e uma psicopedagoga, o relatório que nos foi entregue apontava indicadores de altas habilidades/superdotação, porém, pela idade do Lorenzo estava aberta a questão. Era preciso esperar a idade de seis anos, repetir alguns testes e fazer outros novos, por exemplo, o WISC-IV.

Quando os testes foram finalizados, aos seis anos de idade, a diferença do Lorenzo recebeu um nome: altas habilidades/superdotação, perfil acadêmico-intelectual. Desde então, a nossa busca como pais foi para que a vida escolar, principalmente, não fosse feita somente de frustrações: já sei ler e escrever, já sei os números e as principais operações aritméticas, gosto de palavras cruzadas, já leio livros mais complexos, interesso-me por planetas e elementos químicos.

Lembram-se dos rótulos e padrões que a vida e seus sistemas tentam nos grudar o tempo todo? Na biblioteca da escola, por exemplo, eram disponibilizados para o 1º Ano do Ensino Fundamental, livros “apropriados” para crianças em fase inicial de alfabetização. Os alunos não tinham o direito de emprestar outros livros, que não aqueles separados para esse fim. E estou citando somente uma “simples” questão de outras mil que tivemos que enfrentar.

Deixarei de escrever sobre a superdotação do Lorenzo a partir daqui, porém, por conta dele, que fomos conduzidos por caminhos que nos levaram ao Ensino Público da Rede Municipal da Educação de Londrina, ao Atendimento Educacional Especializado, específico para alunos com Altas Habilidades/Superdotação, à Associação Londrinense de incentivo ao Talento e Altas Habilidades/Superdotação, a qual tive o privilégio de ser presidente na gestão de 2017/2019 e acesso a tantas famílias e histórias relacionadas à AHSD bem diferentes da nossa história – pois cada família é ímpar, cada sujeito é único.

No ano de 2018, minha esposa conheceu Patrícia Neumann, a palestrante se apresentou como superdotada, condição descoberta na vida adulta e ministrou um minicurso acerca da “sobre-excitabilidade emocional”. Foi o suficiente para Paula me apresentar à Patrícia e menos de um mês depois, estava eu iniciando e finalizando o processo de avaliação psicoeducacional sobre minha superdotação.

Na época eu estava com 37 anos de idade. Sim, foi uma mudança enorme na percepção de vida, minha relação com o mundo, o conhecimento. Eu sabia porque tinha sido um peixe fora d’água de praticamente todos os ambientes que frequentara. Altas Habilidades/Superdotação, perfil acadêmico-intelectual.

Paula seguiu um percurso diferente. Sabia da sua condição diferenciada a vida inteira, porém, precisou fazer terapia para compreender sua desestabilidade psicológica e criar coragem para o processo de avaliação da sua superdotação. Ao final do processo, apontava um perfil totalmente diferente da superdotação do Lorenzo e minha. Paula é superdotada de perfil criativo-produtiva e nos Esportes, finalizou a avaliação em dezembro de 2019, quase às vésperas de Natal.

Por fim e não é aqui que eu termino esse relato, a superdotação do nosso caçula, o Benjamin. Cada história é muito singular. Benjamin, segundo filho, igualmente desejado e planejado, na gestação do sexto para o sétimo mês, Paula teve toxoplasmose. A finalização da gravidez, o parto e as primeiras semanas foram sofridas para todos nós, especialmente para o bebê. Muitos exames, internações, “n” protocolos para descartar as sequelas da toxoplasmose gestacional.

Ainda que todos os exames fossem favoráveis à condição de saúde, Benjamin foi considerado bebê com toxoplasmose congênita até os dois anos de idade, quando recebeu alta do acompanhamento clínico-médico. Nosso olhar para ele era outro, um olhar diferente quase oposto ao que direcionávamos para Lorenzo, de super-proteção.

Benjamin cresceu com um irmão 3 anos e meio mais velho, irmão cheio de atividades intensas, muitos compromissos escolares e extraescolares, enquanto que os compromissos do Benjamin era com exames e hospitais. Entretanto, quando nos voltamos para aqueles dias, é possível dizer que Benjamin enfrentava sua questão “particular” de saúde com uma maturidade fantástica para uma criança da sua idade. Ele não fugia dos “jalecos brancos”, não gritava com as agulhas e injeções.

A Educação Infantil do Benjamin foi pautada pela dinâmica escolar do Lorenzo. O primeiro ano de berçário foi na mesma escola que Lorenzo estudava há quatro anos. Quando mudamos de bairro e, portanto, de escola, escolhemos uma escola para o perfil do Lorenzo e que, obviamente, também atendia o perfil do Benjamin.

Ficaram nessa escola somente um semestre. Precisamos tirar Lorenzo de forma abrupta – pois havia quebrado a perna, estava cadeirante, a escola não tinha acessibilidade arquitetônica, muito menos boa vontade de promover nenhuma mudança atitudinal para acolher a condição temporária dele. Assim, tiramos ambos dessa escola – que foi processada e obrigada pelo Ministério Público para se adequar às normas mínimas de acessibilidade.

No dia seguinte, Lorenzo estava matriculado no 2º Ano do Ensino Fundamental na escola pública. Benjamin ficou sem escola, sem professora, sem amigos até o início do próximo ano letivo. E foi nessa escola de educação infantil, no ano de 2018, com uma excelente professora, que Benjamin passou a demonstrar seu potencial. Na escola, ele era a referência dos demais colegas: “O Benjamin sabe!” e esperavam suas manifestações. Em casa, ele disfarçava, não respondia nossos questionamentos. Na escola contava até sessenta, em casa até vinte. Era como se não pudesse saber muito, pois alguém já tinha esse lugar!

Benjamin estudou 2019 numa escola e neste ano está em outra escola. Matriculamos Lorenzo em outra escola no final de 2018 e ficou nessa escola o ano letivo de 2019 inteiro, onde passou pelo processo de aceleração no mês de abril, do 4o. para o 5o. Ano do Ensino Fundamental, pois estava frustrado novamente com a escola. No final de 2019 prestou o processo seletivo para o II Colégio da Polícia Militar de Londrina, com mais de 1000 candidatos para 90 vagas e conquistou a primeira vaga, das 45 direcionadas à população em geral (as outras 45 são destinadas para filhos de militares), assim, com nove anos de idade, iniciou o 6o. Ano do Ensino Fundamental.

Neste ano (2020), quando Benjamin completou seis anos de idade (14/06/2020), iniciamos o processo de avaliação sobre AHSD. Resultado: Benjamin é superdotado, perfil misto, produtivo-criativo e acadêmico-intelectual. Um perfil mais “livre”, de necessidade criativa, latente e permanente. No caso específico dele, mistura de tintas, substâncias, elementos, cortar, colar, juntar.

Aqui, é importante parar numa reflexão extremamente salutar. No que diz respeito exclusivamente a crianças com AHSD, há pesquisas e artigos que relatam “a síndrome do segundo filho”, em que pese a AHSD do primogênito na dinâmica familiar e os pais não estão atentos aos indicadores da AHSD do segundo, terceiro filhos. Pois podem ser AHSD com outro perfil.

Quero expandir a reflexão para as famílias que possuem qualquer diferença, especialmente, crianças e jovens com necessidades especiais, sejam elas quais forem. É possível que os adultos, preocupados com essa criança e o ritmo diferenciado que as necessidades dela podem demandar, se esqueçam de dedicar tempo de qualidade com os demais filhos ou outros membros da família. E não o fazem conscientemente!

Haja vista nossa dinâmica com foco nas atividades do Lorenzo e, também, nosso foco com as questões da toxoplasmose congênita do Benjamin. Há pesquisas e artigos sobre a dinâmica de famílias com crianças com deficiências ou outras necessidades com foco nos irmãos que não possuem deficiência. Uma busca rápida no Google ou outros buscadores listará alguns artigos.

Dentre tantas referências, gosto de citar um filme, em que a irmã mais nova se manifesta em diálogos com a mãe e com a própria irmã surdacega. O filme é “Black” (2005), de Bollywood, produção indiana. O filme é baseado na história da Helen Keller, surdacega norte-americana e sua tutora Anne Sullivan (O Milagre de Anne Sullivan, filme de 1962).

Para concluir esse texto, respondo um questionamento feito num grupo de whatsapp de adultos superdotados. A pergunta foi se nós adultos superdotados com filhos contamos ou não sobre a nossa condição de superdotação. No nosso caso particular, foi a superdotação do nosso filho mais velho que nos conduziu todos a nossa própria superdotação e sempre fomos totalmente transparentes.

Os filhos têm direito de saber que seus pais não são “normais” (típicos). Os pais tem o dever de promover o caminho do autoconhecimento aos filhos. Conheci uma mãe, cujo filho tem AHSD e decidiu, juntamente com a psicóloga do filho, não contar a ele sobre sua condição. Na época ele devia ter nove ou dez anos de idade. Eu rebati: você não tem o direito de negar essa informação dele. A mãe: tenho sim, sou a mãe dele! Não quero que ele seja estigmatizado na escola e na família. Eu ainda tentei: ele já sabe que é diferente, precisa saber o nome da diferença dele. Acredito que até hoje, esse garoto não saiba da sua condição de superdotado.

É preciso tratar com naturalidade aquilo que é natural nas pessoas. Ser superdotado é natural para quem é superdotado. Não é normal ou natural para a sociedade, que insiste em padronizar, massificar, rotular. Para desconstruirmos essa insistente tentativa, precisamos tratar com naturalidade em nosso ambiente familiar, em nossos meios sociais para que as pessoas, no mínimo, respeitem nosso modo de ser e viver no mundo!

E você,  que me conta sobre tudo isso? Sua experiência?

FUNERÁRIA SANTA LUZIA, SUA MORTE É A NOSSA ALEGRIA

Afirmo de antemão que não é objetivo ofender ninguém. Desejo apenas refletir sobre a morte como um negócio. Especialmente, nesses tempos em que a morte figura com mais frequência do que antes da pandemia causada pelo covid-19.

Na pandemia levantou-se a questão: será mais importante preservar as vidas das pessoas ou a economia que movimenta o mercado? Isolamento total ou parcial, etc.

De modo geral, fico a pensar, o que é mais vantajoso, em termos de negócio, no capitalismo, o que traz lucro seguro. Não sou economista, cientista político, muito menos estou defendendo o socialismo ou o comunismo. Quero simplesmente pensar na lógica que nos é imposta.

Se levantarmos as questões básicas para todo e qualquer ser humano, para a manutenção de uma vida confortável, eu listo: 1) alimentação; 2) trabalho; 3) moradia; 4) saúde; 5) educação; 6) lazer e 7) segurança. Parece que algumas questões caminham paralelas e são co-dependentes, por exemplo, saúde e segurança são necessários para trabalhar, conseguir comprar alimentos e pagar aluguel ou a prestação da casa e outras despesas.

Educação e lazer são necessários também para a manutenção da vida confortável, porém, dependendo do contexto social, econômico, podem ser entendidos como “supérfluos” ou “desnecessários”.

Pois bem, se tivesse a oportunidade de abrir um negócio, em que área seria? Uma premissa – das tantas outras – do capitalismo é criar a necessidade do consumidor para que ele deseje aquilo que ele não precisa, a priori. A pior premissa desse sistema é transformar em mercadoria com grande valor agregado, o que é item básico para a manutenção da vida: alimento, saúde e, claro que direi Educação. Educação básica, especialmente, nunca deveria ser mercadoria.

Abrir um comércio de alimento, pensando no alimento preparado, pronto para ser consumido. As pessoas têm vidas agitadas, comem fora de casa e, dependendo do lugar vale muito a pena, não comprar os itens e preparar aa refeições em casa, pois ainda tem o gasto com o gás da cozinha.

Porém, culinária, cozinha é algo que não me agrada. Tenho um amigo, cuja família toda trabalha nesse ramo. Vendem uma comida caseira deliciosa e compramos alguns dias na semana. Ir ao supermercado, comprar arroz, feijão, carnes, verduras e legumes. Preparar os alimentos. Disponibilizá-los no tempo e temperaturas adequados, acertar tempero e agradar os clientes. Lavar as panelas e demais utensílios usados na preparação; lavar pratos e talheres, no caso de clientes que consomem no local. Não! Definitivamente não abriria um comércio de alimentos.

Educação. As escolas particulares não têm alunos, têm clientes. Em sua maioria, visam o lucro, portanto, os professores não são remunerados adequadamente; possuem uma carga de trabalho altíssima, junto com um pressão psicológica muito forte. Já comercializei ensino, sim. Cursos de Libras. Porém, é um conhecimento muito específico; faz o curso e paga quem quer.

Saúde. Segurança. Lazer. Não vou me aprofundar em todos esses itens. A carga tributária no Brasil é altíssima. Sim, sabemos disso. Os impostos, a priori, deveriam proporcionar serviços públicos de qualidade a toda população: Educação, Saúde, Segurança, Transporte, tudo de qualidade. Porém, sabemos que a corrupção e a má gestão dos recursos públicos, basicamente, abrem duas vias bem distintas.

A primeira via: abre-se a “oportunidade” para a iniciativa privada lucrar com Educação particular, Planos de Saúde e de outros setores serem comandados e balizados pela iniciativa privada. A segunda via é: o pobre, considerando o pobre que tem trabalho formal, paga aluguel ou a prestação da casa, outras despesas – água, luz, alimentação, com os filhos na educação pública; a ele e seus familiares “resta” a saúde pública, que pode – e deve – ser eficiente.

Entretanto, os partidos políticos e seus representantes eleitos legislam e executam a legislação para o sucateamento desses serviços. E manipulam as informações para fazer a população acreditar que os serviços públicos são as verdadeiras fontes de mazelas da economia no país. A população, que não tem educação de qualidade, acredita e vota no lobo mau que “cuida” dos porquinhos.

Qual é o ramo mais lucrativo? Vamos afunilar a escolha: qual é o ramo mais lucrativo, mesmo tem tempos de dificuldades econômicas?

Ao considerar as poucas argumentações acima, creio que não é o ramo da alimentação o mais lucrativo, afinal, tem pessoas que não compram comida pronta, compram no mercado e fazem em casa. Tem pessoas que nem comem em casa, pois não tem casa. Tem pessoas que não tem casa, nem comem todos os dias e, aos milhares, morrem!

Saúde só é um negócio lucrativo para quem é dono do negócio, que precisam de clientes que paguem pelos serviços de saúde que vendem. Quem não tem plano de saúde, usa o SUS. Quando o SUS falhar, como eu disse, por má gestão dos recursos, corrupção e tantos outros crimes, os pobres adoecem, a doença pode agravar e, morrem!

Educação, já comentei acima, deveria ser universal, gratuita e de qualidade para todos. Até mesmo as universidades. O que não significa que não deva existir faculdades e universidades particulares. O que não pode é querer destruir a universidade pública para privilegiar o mercado, “educação como mercadoria”. O que não pode é dinheiro público ser injetado nas particulares, como foi o PROUNI, pois, ainda que o objetivo seja justificável – oportunizar o acesso do pobre ao ensino superior – que o poder público faça isso por meio da universidade pública e não privada. Vamos investigar os desvios e abusos que ocorreram com as verbas destinadas ao PROUNI e FIES?

Não ter educação não mata, a priori! Porém, ouso afirmar que a médio e longo prazo, a ignorância é uma arma letal e tem matado aos milhares também. Os mais vulneráveis são os pobres. Morrem os pobres alfabetizados, os pobres analfabetos, os pobres sempre morrem!

Segurança pública, bah. Não vou me estender mais.

A morte é, em suma, o ramo mais lucrativo! Pobres e ricos morrem – mais pobres que rico, pois proporcionalmente, há mais pobres do que ricos. Pobres e ricos querem enterrar com dignidade seus mortos. Para se diferenciar do pobre, os ricos criaram outras opções, como a cremação, como opção ecologicamente correta, inclusive.

Mesmo em tempos de guerra, eu estava tentado a dizer que a morte não é lucrativa. Como não? O que são as guerras, senão produção em massa da morte. Pode-se não lucrar com caixões e rituais, afinal, corpos e corpos são jogados em valas coletivas. Basta lembrar o holocausto – é dever nunca esquecermos!

A primeira vez que ouvi a frase do título “Funerária Santa Luzia, sua morte é a nossa alegria!”, a pessoa disse atendendo o telefone, como pegadinha. Achei de uma deselegância, de uma afronta, de um desrespeito com a morte. Passados alguns anos, vivido o que vivi – individualmente e, também observando o comportamento da humanidade nesses tempos de pandemia, tendo o Brasil como um dos piores países a enfrentar o problema, chego a cogitar: por que não?

Claro que não! Não tenho estrutura para trabalhar diariamente com a morte e ainda mais lucrando com isso. Enterramos um passarinho, enterramos o Blup Blup (peixinho do Lorenzo), enterramos os gambás... quantos e quantos velórios e enterros de familiares, amigos e conhecidos...

Viver e morrer para os humanos não é tarefa pouca!

TALVEZ

“Talvez” é a minha palavra preferida atualmente. Palavra, cujo significado e aplicação, produzem um aparente equilíbrio nos mais variados contextos da minha existência, em particular.

Talvez, “maybe” em Inglês também é sonora, “forse” em Italiano... porém, não importa a língua, a escrita, o som, o significante – a la Saussure... Importa o seu significado: “talvez, advérbio de dúvida, indica possibilidade, mas não certeza”. Popularmente, dizem que a única certeza da vida é a morte. Sim, vou morrer, certeza! Então, é a vez de usar a palavra “talvez”: Talvez idoso, talvez amanhã ou até mesmo hoje.

Talvez, a vida seja isso mesmo: a dúvida.

Uma coisa é saber ser um sujeito histórico, outra coisa, é viver e sentir na pele a História sendo escrita. Todos os dias, meses e anos passados antes da pandemia também era a História sendo construída. Porém, a pandemia no Brasil teve efeito negativo exponencial devido à imbecilidade do que temos por presidente e seus ministros.

Já não acompanho notícias a respeito – pandemia, política - muito menos sei o número de mortes por covid-19 no dia de hoje – uma pesquisa rápida no Google aponta 141.441 mortes (27 de setembro de 2020).

As redes sociais já não me atraem como antes; um belo dia, resolvi apaga-las do meu celular e passei uns dez dias em “sossego” – um sossego específico, das notificações das redes sociais, livre da “necessidade” de rolar a tela para acompanhar as publicações das pessoas que tenho como “amigos”. Um sossego!

Talvez, nossa essência humana não foi feita para isso: 1) relacionamentos virtuais, 2) dar conta de tantas pessoas e situações ao mesmo tempo. O isolamento social tem nos ensinado que nada substitui a proximidade, o contato com um grupo real de pessoas e situações concretas - mesmo que falemos de temas abstratos.

Voltei a baixar os aplicativos, mas o retorno não foi igual. Perdi o encanto das redes sociais. Assim como perdi o encanto sobre muita coisa desse mundo insano.

“O dilema das redes”, documentário novo da Netflix, tem causado um certo furor. Pessoas importantes que contribuíram para a criação de mecanismos existentes nas redes sociais fazem uma série de denúncias. A conclusão de que os usuários são os verdadeiros produtos, comercializados, adestrados para desejar o que não precisam e consumir. Tal conclusão não me assustou. É sabido que somos vigiados e esses algoritmos cumprem o objetivo de quem os mantem: gerar riqueza para seus donos.

Com potencial enorme para servir de controle num sistema de autoritarismo para o qual caminhamos.

Os dias no isolamento social vão passando e é com um certo assombro que penso nessa “novidade” do século XXI: “seis meses se passaram!”, sem a rotina costumeira: trabalho-casa-casa-trabalho para simplificar, com as demais obrigações, atividades e exigências do cotidiano: levar e buscar os filhos na escola, igreja, lazer... Seis meses dentro de casa, saindo apenas para o necessário: supermercado.

O vício que tenho alimentado ininterruptamente e hoje completou 100 dias é o Duolingo, aplicativo de aprendizagem de línguas estrangeiras. A primeira vez que usei foi em 2013 e de lá para cá, entre altos e baixos, tentando conciliar o uso do aplicativo com aquelas tarefas do dia a dia, falhei muitas e muitas vezes.

O aplicativo foi criando, o que chamo de artimanhas, para prender os usuários, para além da meta diária – a constância que se deve manter, há um tempo tem uma competição entre os aprendizes. Há “ligas” que semanalmente podem ser conquistadas se ficar entre os 10 primeiros naquela semana. Se ficar entre os três primeiros, há outras vantagens e se terminar em primeiro, então, ganha “lingots”, ganha “escudos” e “brasões. Por exemplo, estou a ponto de conquistar o escudo “Champion” por avançar para a Liga Diamante, aparentemente a última. E se, na Liga Diamante, eu terminar em primeiro, ganho o escudo de “A lenda”.

Há também as histórias, que são diálogos em diversas situações (museu, supermercado, etc), porém, disponível para poucas línguas. Geralmente, as mais conhecidas no ocidente (Alemão, Italiano, Francês) para quem faz o curso em Inglês.

É tão crazy o bagulho que, semana passada fiquei ela toda em primeiro lugar até que, no último dia, domingo, uma pessoa me ultrapassou sem deixar oportunidade para eu retomar ao posto de primeiro lugar. Terminei a semana com pouco mais de 3000 XP, em segundo lugar.

Nessa semana, oscilei entre oitavo e sexto lugar. Hoje, últimas 10 horas de competição, estou em 10º lugar com 2725 XP, o 11º está com 2550 XP, ou seja, posso perder o posto e não ser promovido para a liga diamante – a última. O primeiro lugar está tão obstinado em ser o primeiro que disparou sem precedente, estando atualmente com 17889 XP.

Atualizando a informação acima: avancei para a oitava posição, porém, nos últimos minutos me distraí (comendo), terminando a semana em 11º, ou seja, permaneço na mesma liga.

Fiz questão de registrar tudo isso, pois realmente, as lições do Duolingo têm sido meu melhor passatempo, mais que as redes sociais, pois, tenho me divertido aprendendo vocabulário nas línguas que estou estudando. Até pouco tempo atrás estava me dedicando quase que exclusivamente ao Francês (feito em Português).

Também tinha iniciado há muito tempo atrás, o Italiano, porém, em Inglês. Achei incrível a ginástica cerebral nessas lições. Também estudava Alemão (em Português), Grego (em Inglês) e Guaraní (em Espanhol). Iniciei por curiosidade e sem sucesso: Esperanto, Russo, Japonês...

Grego e Guaraní são exóticos, mais ainda o Grego por conta da escrita, não usar o alfabeto romano é estranho e divertido. Então decidi que não mais estudaria Alemão e Francês em Português; mudei ambas as línguas para aprender em Inglês e tem sido divertido.

Esses dias fiz uma postagem sobre o pronome “nosotros” em Guaraní que reproduzo a foto aqui abaixo. Escrevi que esse tipo de descoberta me deixa feliz e é a mais pura verdade. Todavia, uma felicidade sem sentido, ou melhor, me deixa feliz e nada mais que isso!

Num dos textos recentes do meu blog (Sobre bombas e guerras – Hiroshima e Nagasaki) eu terminei desse modo: “Guardei comigo durante muito tempo a doce ilusão de que existiam meninos e meninas do dedo verde espalhados pelo mundo, que pudessem, a seu tempo e a seu modo, mudarem seu ambiente e, consequentemente, as pessoas e circunstâncias. A ilusão se perdeu! Resta-me a alegria da palavra”.

A alegria da palavra é o que me resta. Tenho expandido essa alegria para outras línguas, por isso minha dedicação às lições do Duolingo.

“GATO” em Francês é “CHAT” (lê-se “chá”), e “THÉ” é “chá”, a bebida. Em contrapartida, “GATEAU” (”gatô”) é “BOLO”. “GARÇON” (menino), “FILLE” (“menina”). Descobrir que “maçã” é “POMME” e relacionar com o “pomo de Adão” e a lenda do homem que engoliu a maçã proibida no Éden, por isso, anatomicamente os homens possuem o pomo de Adão – mulheres também possuem, porém, não “crescem” e as mulheres que possuem “pomme”, sofrem bullying.

Sem contar com as aproximações e distanciamentos entre todas as línguas estudadas, não somente com o Português:

“karoto” em Grego (καρότο)

“carrot” em Inglês

“carota” em Italiano

“carotte” em Francês

“Karotte” em Alemão

Em Espanhol e Português que se distanciam dessa referência: “zanahoria” e “cenoura” (sonoramente mais próximas uma da outra).

Poderia fazer essa brincadeira com tantas outras palavras, que possuem parentesco gráfico ou sonoro. Tem outras que são descobertas malucas, por exemplo, “skilos” em Grego é “cachorro” e “esquilo” é “skiouros”. Algumas palavras em Francês estão numa categoria mental que criei - “palavras sonoras e lindas”: “parapluie” (guarda-chuva), “boulangerie” (padaria) e “poubelle” (cesto de lixo).

Pedir “desculpas” em Alemão é um palavrão com 14 letras com apenas 4 vogais: “Entschuldigung”. “Água” em Francês (“eau”, que se lê “ô”) e em Guaraní é o minimalismo da palavra escrita e falada “y” (que não sei reproduzir uma proximidade de como se pronuncia, pois é bem gutural).

Sem contar as sentenças que só o Duolingo formula: "Eu sou um urso", "Ele come uma baleia", "O pato bebe meu xampu", para citar algumas mais recentes e que recordo. Vou colocar alguns poucos - dos muitos - prints que faço e me divirto duplamente com essas frases a la Duolingo (prints no final do texto).

Passatempo, aprender vocabulário em diversas línguas. Passar o tempo. O tempo da existência terrestre. É apenas um jogo. Um jogo non-sense, mas um jogo.

Tenho cada vez mais certeza de que é um jogo, jogo cruel - por isso non-sense. Porém, minha certeza devesse ser amenizada com um “talvez”, minha palavra preferida atualmente.

Convido-os à razoabilidade – sejamos razoáveis! Digam se não é uma crueldade nascer humano, ter consciência da finitude da vida – existe para morrer; amar, ser amado, sofrer, perder, sempre intimados a nos conformar: é assim!

E se, a "esperança" dessa vida é em outra dimensão, perde-se qualquer sentido de tudo o que padecemos em vida.

Talvez eu deva parar por aqui. Guardo dentro de mim muitas indagações. Indagações que já perderam a inocência. Não são simples indagações. Um dia, talvez, essas outras indagações ganhem o exterior. Talvez! Maybe! Forse!